研讨|新样态数学教育——有人性、有温度、有故事、有美感

第四届小学绘本课程与教学

研讨会征文选登

新样态数学教育之

数学与绘本

摘要：在课程改革过程中，一线的数学老师为了让课程设置更合理、更符合学生年龄特点，教学时通过提炼数学核心知识，加强课程知识整合，并把绘本故事与数学教学有效整合，创设有人性、有温度、有故事、有美感的新样态数学教育。

关键词：课程整合；数学教育；数学与绘本；新样态

一、研究背景

近年提出的“新样态课堂”这一理念，指的是教育要始终坚持回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想，同时从新样态课堂的“有人性、有温度、有故事、有美感”特征的角度，给人们审视、检讨和设计课堂教学打开了一扇新视窗。这里的“样态”不是别的，而是指教育本质规律的真实外显，是要求我们回到人，回到“育人”这个学校根本，回到教育教学本质规律上来进行审视，主张课堂教学是否真正符合规律，是否跟教育常识一致，是否跟基于大量教育教学实践所积淀形成的教学规范、教学常态一致。

因此，按现行的小学数学学科教材，我们可以从以下方面入手：提炼数学核心知识，加强课程内容知识间的联系，抓住能承上启下的内容进行有效整合，鼓励学生加大对数学课外知识的阅读量，同时教师进行课堂教学时把绘本故事与数学教学有效整合，尝试建立“新样态课堂”，努力提高学生综合解题的能力。

二、遇见“数学阅读”

现在的课程改革加大了学生在综合与实践方面的力度，如2019年数学高考，断臂维纳斯的“黄金比”的“无形之手”就是其中一例，而实际上，“黄金比”恰恰是“数学阅读”内容之一！华东师范大学的孔企平教授指出：数学阅读是小学生数学素养发展的重要途径。因此，阅读要从小抓起，不但是语文方面的阅读，各学科的阅读要也加强。在低年段，我们尝试以数学绘本为切入口，以“运作的课程”和“经验的课程”为主，围绕数学学科的核心素养，通过数学绘本与数学教学融合，加强学生对学习数学的情感与态度，兴趣与能力等方面的培养。

我校数学科结合荔湾区及学校开展的“学生大阅读工程”，对数学阅读的目标、书目、水平以及阅读活动的开展进行研究与实践。我校二年级学生在老师的组织下，进行了与数学有关的书籍的阅读，并写出了自己的读后感与阅读收获。从孩子们阅读的书目可以看到，阅读的书籍基本是以绘本为主，他们的收获是满满的，既丰富了自己的数学知识，也激发了学习数学的兴趣。

三、用绘本故事架起跨学科知识

整合的桥梁

为了更好地帮助一年级孩子建立数据分析观念，我们借助一年级的数学社团活动，开展“数学绘本123”的课程，本课程借助生动形象的数学绘本——《数学诗》，把数学、文字揉合在一起，为孩子的数学学习打开一扇窗，激趣引思，激发学生学习的兴趣，培养学生丰富的想像力。

1、课程模块一：数学绘本《数学诗》

（1） 初步认识什么是绘本故事

本课程先引导学生回顾一年级上学期“位置”这一单元所做的数学画，并挖掘人教版教材一年级下册中有趣的数学题，如P45第4题和“数学游戏”，让一年级的孩子学生知道，这其实也是简单的数学绘本小故事，同时鼓励孩子们仿画数学画、绘本故事。 

  “位置”单元学生画的部分数学画

一年级下册P45第4题和“数学游戏”

学生根据P45第4题和“数学游戏”仿画的

部分数学画、绘本故事

（2）师生共读数学绘本《数学诗》

社团活动中，随着PPT课件的播放，老师与学生共读绘本。首先介绍《数学诗》的作者：贝琦·佛朗哥；接着介绍如何阅读这本绘本，让孩子们知道：“数学也是一种诗”、“诗也是一种数学”，作者运用简单的数学符号，例如“+、-、×、÷”来表现大自然的四季变化和种种美妙的景象；然后带着孩子进入欣赏《数学诗》（老师根据孩子们的知识经验，只节选其中加、减法的内容）。

选自《数学诗》部分内容

孩子们在老师声情并茂的引领下，感受着奇妙、变幻的四季景色，感受着大自然种种神奇、美好的景象，让孩子通过全新的视角，让数学变得有趣、易懂、富有创意。

（3）学生尝试创作数学诗

通过对《数学诗》的欣赏，启发孩子们创作属于自己的数学诗。下面分享学生的作品：牛+田+种子+农夫=播种的春天、绿色的树叶+小河=绿色的小船……

2、课程模块二：整合课《数学遇见……》

除了师生共读绘本故事，我们还根据设计了社团的整合课，把数学、自然、综合实践等知识内容有机融合。

（1）数学绘本故事导入

通过回顾数学绘本——《数学诗》的部分内容，唤醒学生对“数学诗”的记忆。

（2）认识树叶，拓宽对大自然的认知

通过丰富的树叶素材，介绍树叶是有各种形状的，简单介绍叶形的名称，知道叶子形状的不同，是由植物的基因所决定，并一代代遗传下来，其中蕴含了很多奥妙，期待同学们去发现。

（3）户外活动，收集信息

通过组织孩子在校园内观察植物的叶子，感受大自然的美好，体验收集数据的过程，然后简单整理数据，填写观察表：

（4）整理数据，师生交流

用收集的数据，整理出“（  ）号植物每枝树枝的叶子最多，（  ）号植物每枝树枝的叶子最少，它们相差了（  ）片（列算式）”。 

（5）数认知拓展，遇见心中的图画

根据数据，让学生尝试仿造例子，说一首关于叶子或季节的数学诗，把数学、文字揉和在一起，并根据自己的数学诗画出心中的图画。

 学生部分作品

3．绘本教学在学科内学科知识整合的探索

我们在低年级的数学教学内容中，选取部分教学内容作为研讨课例，尝试进行数学学科知识内容与数学绘本融合的教学策略的探讨。

（1）绘本导入，激发计算兴趣

大家都知道，计算是很枯燥无味的，为了激发学生对计算练习的兴趣，在进行二年级上册的“100以内加法练习课”时，老师在复习完笔算算理后，老师设计了采用“一起作业”app中韩奶奶家“秋收的午宴”这一绘本故事贯穿于综合练习中，激发了学生对计算练习的兴趣，让学生在丰富的变式练习中深入理解算理，进一步熟练100以内数的笔算方法，提高了学生的观察辨析能力，培养了学生简单的逻辑推理能力，从而达到对100以内加法笔算算理的深层理解和对算法的切实把握。

（2）绘本引入，提高综合解决问题的能力

在进行二年级下册的“用7～9乘法口诀求商的《解决问题》”时，老师设计了形式多样且有层次的练习，让学生从基础专项练习、绘本故事变式练习中，进一步巩固解决实际问题的策略。教学中借助生动形象的数学绘本故事----《蔬菜大战蚜虫》（引用“一起作业”app中的绘本故事），把数学、绘本故事揉合在一起，为孩子的数学学习打开一扇窗，激趣引思，激发学生学习的兴趣，培养学生丰富的想像力。

作者简介

温伟明，广州市荔湾区乐贤坊小学教师。2014年7月被认定为广州市基础教育系统新一轮“百千万人才培养工程”小学名教师（第二批）培养对象，主要从事数学教育教学。

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主编 | 姚颖老师

本文编辑 | 王菲菲

 审核编辑 | 张淼欣

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